RECOMENDACIONES PARA MANEJAR EL DESORDEN DE DFICIT ATENCIONAL, EN EL SALN DE CLASES



Resumen Jaime Ernesto Vargas Mendoza











1.- Primero que nada, asegrese que usted este trabajando con nios que tienen un dficit atencional (DAT). El maestro no es quien debe diagnosticarlo, pero si puede cuestionarlo. Asegrese de que se haya evaluado el odo y la visin de los nios recientemente, as como otros problemas mdicos. Los responsables de checar todo esto son los padres, pero el maestro puede ayudarles con su apoyo.

2.- Segundo: asesrese! Ser maestro de un saln donde haya 2 o 3 nios con DAT, puede ser muy cansado. Asegrese de contar con el apoyo de la escuela y de los padres y de que alguien reconocido como especialista le aconseje sobre los problemas, quien de verdad tenga informacin y experiencia sobre DAT.

3.- Reconozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda; como maestro no tiene que ser especialista en DAT.

4.- PREGUNTE AL NIO CON QUE O COMO PUEDE AYUDARLE Estos nios suelen ser muy intuitivos y te pueden decir como podran aprender mejor, si se los preguntas. Es increble como son ignorados estos nios. Tambin es bueno que ellos comprendan que es el DAT.

5.- Recuerde que los nios con DAT requieren de estructura. Necesitan que su ambiente estructure externamente lo que ellos no pueden estructurar internamente. Haga listas de las cosas y las actividades. Estos nios se apoyan muy bien en un Pizarrn de avisos, donde puedan ver que hay que hacer, cuando se desorganicen. Necesitan recordatorios, avisos, repeticiones, direccin, limites y estructura.

6.- NO OLVIDE EL ELEMENTO EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE. Estos nios necesitan ayuda especial para encontrar elementos de disfrute en el saln de clases, maestra en vez de fracaso y frustracin; excitacin en lugar de aburrimiento o temor.

7.- Publique un reglamento. Teniendo las reglas escritas y ante la vista, permite que los nios asuman y conozcan lo que se espera de ellos.

8.- Repita las indicaciones. Pngalas por escrito. Lalas en voz alta. Reptalas. Los nios con DAT necesitan or las cosas mas de una vez.

9.- Haga frecuentes contactos con la mirada. Se puede "regresar" a un nio disperso, con un contacto visual. Hgalo con la mayor frecuencia.

10- Siente al nio con DAT cerca de su escritorio o donde usted pase la mayor parte del tiempo, esto reducir tambin su inquietud.

11- Establezca limites, fronteras. Esto contiene o restringe, pero  no castiga. Hgalo de forma consistente, predictible, rpida y franca. No se meta en complicaciones, en discusiones legales. Con estas discusiones solo se divierten. Hgase cargo !

12- Organice las actividades del nio en un horario predictible. Pngalo en el Pizarrn o en el escritorio del nio. Refirase a l con frecuencia. Si lo cambia en alguna parte, como lo hacen los buenos maestros, proporcione muchas advertencias y preparacin para ello.

13- Intente que sus alumnos hagan por ellos mismos sus horarios para sus actividades fuera del saln de clases.

14- Elimine o limite el uso de tests con base temporal, no tienen mayor valor educativo y definitivamente, no permiten que los nios con DAT muestren lo que saben.

15- Permtales cierta vlvula de escape, como el poder abandonar el saln por un momento. Si esto forma parte del reglamento de clases, dejara que un nio salga del saln en vez de "fugarse" (distraerse). Hacindolo as, empezara a aprender importantes herramientas de auto-observacin y auto-regulacin.

16- Busque la calidad y no la cantidad, en la tarea de la casa. Los nios con DAT necesitan tareas cortas.

17- Supervise el progreso frecuentemente. Los nios con DAT se benefician del feedback frecuente. Les indica como van y les motiva.

18- Descomponga las tareas grandes en varias tareas sencillas. Esta es una de las tcnicas cruciales en la enseanza de los nios con DAT, sobretodo cuando son pequeos.

19- Sea juguetn, divertido y poco convencional. Introduzca novedades todo el tiempo: dan entusiasmo y mantienen la atencin Sea un poco obvio.

20- A pesar de todo, cuide no sobre-estimularlos. Los nios con DAT como el agua en la lumbre, pueden hervir y usted necesitara reducir el calor rpidamente. La mejor manera de enfrentarse al caos en el saln, es prevenir que no ocurra.

21- Busque y califique el xito, lo mas que pueda. Estos alumnos acumulan tanto fracaso que necesitan todo el manejo positivo que se les pueda dar. Necesitan y se benefician de todo tipo de premios y halagos.

22- La memoria frecuentemente es un problema con estos alumnos. Enseles algunos tips de mnemotcnica, jueguen el memorama con barajas en par, etc. Los problemas estn muchas veces en lo que Mel Levine llama "memoria de trabajo activo" (el espacio disponible en el escritorio de la mente, por as decir).

23- Use las anotaciones al margen, ensee a usar estas anotaciones. tambin enseles a subrayar los textos. No es fcil hacerlo con nios con DAT, pero una vez que aprenden, dan al nio un sentido de seguridad durante el proceso de enseanza.

24- Anuncie lo que va a decir aun antes de decirlo. Dgalo. Ahora explique lo que ha dicho. Como estos nios aprenden mas de  claves visuales que auditivas, escriba adems lo que este diciendo.

25- Simplifique sus instrucciones. Simplifique las elecciones. Simplifique los horarios. Entre mas simple y viable, mas probable es que se comprenda. Emplee un lenguaje colorido pues le ayudara a conservar la atencin.

26- Use el feedback que ayude al nio a auto-observarse. Estos alumnos normalmente fallan en esta habilidad. Casi nunca tienen idea de que hicieron o como lo hicieron. Pregnteles acerca de lo que recin hicieron ellos o sus compaeros.

27- Haga explicitas sus expectativas.

28- Un sistema de puntos como parte de un sistema de recompensa o de modificacin de conducta, resulta til. Estos nios con DAT,  responden bien a la recompensa y a los incentivos. Muchos son pequeos empresarios.

29- Si el nio muestra dificultades para leer seales sociales, como el lenguaje corporal, los matices de la voz, la temporalizacion de los eventos, etc. Intente discretamente dar ayuda, como si fuera un entrenador de deporte, pero en el rea social.

30- Proporcione habilidades tiles en situaciones de examen.

31- Haga un juego de todo lo que pueda. La motivacin ayuda al DAT.

32- Separe los pares y los tros, haga combinaciones de elementos aun cuando no se lleven bien. Deber intentar muchos tipos de combinaciones.

33- Ponga atencin a las relaciones interpersonales. Estos nios necesitan sentirse comprometidos. Mientras se sientan parte del equipo, estarn motivados y ser menos probable que se rindan.

34- Regrese la responsabilidad a los nios tan pronto pueda.

35- Intente desarrollar una libreta para el transito de la casa a la escuela y de regreso a la casa. Puede ser de gran ayuda para la supervisin diaria y la comunicacin entre maestros y padres. tambin permite un feedback objetivo y explicito.

36- Trate de utilizar los reportes diarios de progreso.

37- Refuerce una estructura para desarrollar auto-reportes y auto-supervisiones. Los intercambios breves a final de clase pueden  ser tiles.

38- Preprelos para el tiempo no estructurado. Estos nios necesitan saber que es lo que va a pasar a cada momento. Si se les da tiempo libre, puede sobre-estimularlos.

39- Premie, fortalezca, motive, apruebe, nutra.

40- Con nios de mayor edad, pngalos a escribir pequeas notas para ellos mismos, que les recuerden sus propias cosas.

41- Escribir a mano es difcil para muchos de estos nios, as que usted considere el desarrollo de otras alternativas, por ejemplo haga los exmenes orales.

42- Sea como el conductor de una sinfona. Capte la atencin de la orquesta antes de empezar (para ello puede hacer uso de un silencio o hacer ruido con unos golpecitos de la batuta). Mantenga la clase en armona apuntando con la batuta a diferentes partes del grupo, pidiendo su ayuda.

43- Cuando sea posible, haga arreglos para que cada alumno tenga a su vez, un estudiante-asesor con su respectivo numero telefnico (recomendacin de Gary Smith).

44- Explique y estandarice el tratamiento que recibir el nio, para evitar estigmas.

45- Renase frecuentemente con los padres, evite la costumbre de reunirse solo cuando haya problemas o crisis.

46- Recomiende que en la casa se pongan a leer en voz alta. Usted mismo, lea en voz alta cada que pueda, en el saln. Cuente historias, ancdotas e historias. Ayude al pequeo para que desarrolle la habilidad de mantenerse en un solo tpico.

47- Repita, repita, repita ...

48- Ejercite a sus alumnos. Uno de los mejores tratamientos para el DAT es el ejercicio, tanto en nios como en adultos, de preferencia ejercicio vigoroso. El ejercicio ayuda a manejar el exceso de energa, permite enfocar la atencin, estimula a ciertas hormonas y neuroqumicos que son benficos, adems que resulta divertido. Si se asegura que el ejercicio sea divertido, el nio continuara hacindolo el resto de su vida.

49- Con nios mayores, exija que se preparen antes de llegar a la clase. Entre mejor idea tengan de lo que se va a tratar en la clase, se hace mas probable que alcancen a dominarlo.

50- Siempre este en bsqueda de momentos de esparcimiento. Estos nios poseen mas talento y dones de los que suponen. Estn llenos de creatividad, juego, espontaneidad y buen humor. Tienden a ser aislados y silenciosos, siempre en segundo plano. Se orientan hacia la generosidad del espritu y disfrutan de poder ser tiles. Generalmente tienen "algo especial" que hace sobresaliente el escenario donde se encuentren. Recuerde que  hay una meloda dentro de esa cacofona, una sinfona que aun  no se ha escrito.



Hallowell, E.M. y Ratey, J.J. (1992)

Este documento se obtuvo gracias a la buena disposicin del Proyecto Internet para las Escuelas de Minnesota, Estados Unidos. Fue capturado y adaptado por Kevin Jewell el 26 de Noviembre de 1994.

La traduccin y adaptacin al Castellano la hizo Jaime E. Vargas desde Oaxaca, Mxico el 20 de Enero de 1996.




MANEJO DEL NIO HIPERACTIVO

1. La hiperactividad se define como un problema de conducta en el que el nio presenta movimientos excesivos , ya sea de un lugar a otro o en el mismo lugar.

2. El correr, saltar o caminar le impiden a el nio realizar una actividad por mas de dos minutos.

3. La principal causa de la hiperactividad es el manejo que los padres hacen de la conducta del nio.

4. Solo en muy pocas casos se debe a un desorden del sistema nervioso, por ello a muy pocos nios les sirve un tratamiento basado en drogas.

5. Para prevenir el problema , es necesario organizar la actividad del nio con un calendario de actividades en donde primero se incluya el trabajo y luego los premios que recibir el pequeo.

6. Es necesario organizar el medio familiar y ensearle que haga cada cosa en su lugar.

7. Tambin se debe mantener al menor ocupado y vigilado.

8. Cada vez que el nio permanezca involucrado en una actividad prmielo, halguelo.

9. Si el nio se esta portando mal, simplemente cbrele por lo que hizo.

10. Lo anterior es para prevenir el problema, pero si el problema ya esta presente entonces usted deber hacer lo siguiente: Pngale tareas al nio en las que se ocupe por cierto tiempo, mientras el nio este trabajando, usted deber acercarse y halagarlo o felicitarlo.

11. Cuando el pequeo empiece a comportarse inapropiadamente entonces pngale una actividad extra y pdale que la realice antes de que realice cualquier otra actividad.

12. Tambin puede utilizar la tcnica de tiempo fuera cuando el nio se este portando inapropiadamente.Esto es debe separarlo de la situacin en la que esta presentando la conducta.

13. No permita que pase a otra actividad sin terminar la primera y finalmente

14. Si el nio no respeta su turno, pdale que lo haga antes de darle acceso a lo deseado.

15. Si contesta antes de que usted termine de preguntar, repita la pregunta y pida que conteste.

16. Si maneja algunos objetos de manera inapropiada, ensele como manejarlos.

17. Si juega dentro de la casa pida que salga a jugar al patio.

18. Si molesta a sus hermanos pngale un trabajo extra.

19. Si hace ruido con un objeto retire el objeto.

20. Si juega con el control de la tele, apguela.

21. Si ensucia que limpie.

22. Si destruye algo pdale que lo repare o que lo pague.

23. Finalmente evite regaar al nio y maltratarlo.simplemente cbrele de alguna manera por la conducta inapropiada.



En caso de citar este documento por favor utiliza la siguiente referencia:

Vargas_Mendoza, J. E. (2006) Recomendaciones para manejar el dficit atencional en el saln de clases Mxico: Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. En http://www.conductitlan.net/atencion.htm




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ltima actualizacin 1 de enero del 2008