El presente documento se desarrollan algunos elementos
sobre la evolución y características de los talleres de autogestión, así
como la problemática en la investigación universitaria de
la cual surgieron como alternativa.
Los puntos que se incluyen son un resumen
de lo comentado en el libro del mismo nombre, y han tratado de ser
ordenados para que sirvan de guía al interesado en trabajar sobre este
tipo de opciones.
Antecedentes de los
talleres de Autogestión en México
1.
El desarrollo de los talleres de
autogestión inicia a principio de los años setenta y sesenta cuando
grupos estudiantiles optan por la autoorganización ante los procesos de
descalificación que se daba en la Universidad.
2.
Una de las influencias importante fue el
regreso de líderes del 68 a la Universidad para integrarse al cuerpo
docente y de investigación.
3.
Otra influencia fue el reagrupamiento de
las fuerzas políticas de izquierda dentro de la universidad debido a la
composición de clase de la misma y debido a que cualquier alternativa
política fue reprimida por el sistema totalitario mexicano.
4.
Las primeras experiencias se encuentran en
la UNAM en la Facultad de Arquitectura con la formación de su Autogobierno
que fue reprimido y obligo a la división de la facultad; en la Facultad de
Ciencias con sus talleres de investigación autogestionarios; en la
Facultad de Economía y en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
aunque en esta última se llamaban talleres integrales
5.
Los talleres que surgen en las escuelas y
facultades del país, surgen dentro de todo proceso radical de
cuestionamiento y formulación de la enseñanza, en vías de tender a
realizar pasos concretos en el terreno de la democratización de la
enseñanza y la vinculación con las luchas populares.
El Papel de la
Investigación en la Universidad
1.
La investigación al interior de la
Universidad se ha desarrollado determinada por una política de
perfeccionamiento dela técnicas de fragmentación, parcialización y super-especialización
que facilita la utilización de los técnicos así formados para fines de
manipulación ideológica e impide que el investigador conciba a la sociedad
como un todo.
2.
La falta de vinculación de la
investigación con la realidad social, no permite que estos tengan interés
suficiente para participar en la elaboración de planes y programas de
estudio.
3.
En consecuencia, dicho sistema
·
Ocasiona que el estudiante
se sienta ajeno a su realidad, a sus compañeros y al profesor, realiza
trabajos solo para acreditar y no se cuestiona el conjunto de la realidad
social, lo que le impide realizar trabajo científico.
·
Solo permite que se
realicen trabajos de investigación parciales, pues se carece de una
metodología coherente para realizar investigación globalizada.
·
Separa a la ciencia de la
ideología, como si el investigador no tuviera participación dentro de esa
sociedad que estudia.
·
Desvincula totalmente la
relación teoría-práctica
4.
La tendencia dominante actualmente en la
investigación y la docencia es aquella que privilegia el estudio
monográfico de problemas políticos y sociales desprendiéndolos de la
totalidad social en que se ubican.
5.
La investigación actual expulsa de su
análisis a la dialéctica revolucionaria, el concepto de totalidad y separa
la teoría de la práctica, haciendo que tales investigaciones pasen a
formar parte de la tecnocracia ávida de cientificidad abstracta.
6.
En los talleres de investigación
tradicional, la organización dela producción de conocimientos reproduce el
organigrama empresarial de carácter lineal y autoritario, en donde el
director del taller hace las veces de patrón ( o supervisor supeditado a
los intereses de sectores altos de la burocracia)y los alumnos reproducen
el papel de asalariados que elaboran una investigación ajena a sus
intereses, como trabajo encomendado al patrón-maestro.
7.
Existe en los talleres una nula
participación de los estudiantes en la orientación de la investigación
que realiza.
8.
Es común que los educadores encargados
del diseño de los planes de estudio, no analizan de manera racional y
sistemática las características de la población estudiantil a la que
posteriormente se le aplican dichos planes por el contrario solo se enfoca
la atención en el análisis del contenido temático que ha de ser aprendido
y dominado al concluir el plan.
9.
Al no existir una organización que permita
la expresión del colectivo, muchos universitarios pretenden el control de
los talleres de investigación con tal de convertirlos en lugares de
adoctrinamiento y no en centros de investigación.
Características de los
Talleres de Autogestión
·
Objetivos
1.
Los talleres de autogestión se plantean
tres objetivos: 1) Reflexionar y teorizar sobre las experiencias de
organización y práctica de la clase obrera; 2 ) Devolver a la clase
obrera esta reflexión y teorización para que hagan de esta información el
uso que deseen y 3) Consolidar los talleres y fortalecerlos, pues el
taller se convierte en el enemigo de quienes defienden el status quo.
2.
La autogestión no busca la conquista de
posiciones de poder dentro de las Universidades, sino la consecución de
condiciones de libertad para llevar a cabo el trabajo autogestionario
3.
Se conciben como instrumentos o instancias
pedagógicas que permiten un conocimiento integral de la realidad mediante
la estrecha interrelación de la teoría y de la práctica, centrando su
objetivo en aportar al estudiante los elementos necesarios en la adopción
de un compromiso con la problemática del país.
4.
los talleres de gestión buscan:
·
Permitir la integración de
la teoría y de la práctica en actividades cuyo resultado será un trabajo
de investigación
·
Producir una elevación del
nivel académico y profesional al facilitar la totalización del
conocimiento
·
Permitir que el estudiante
conozca y participe en todo el proceso de investigación desde su inicio
hasta su terminación.
·
Permitir que cada alumno y
cada maestro realice en los trabajos sus conocimientos, en la medida del
nivel académico de unos y de especialidad de otros, labor práctica para
conseguir el objetivo común propuesto.
·
Impedir la frustración del
estudiante, propiciada por la falta de claridad en los objetivos que se
persiguen en cada trabajo, que se les obliga a realizar trabajo aislado
de su contexto que le da coherencia a la educación en su conjunto.
·
Capacitar a los alumnos
mas eficientemente en el manejo de las técnicas de investigación.
5.
El cambio de las estructuras orgánicas de
los talleres es una conquista a lograr con la autogestión.
6.
El objetivo es destruir las paredes de la
escuela y reabsorberla en la comunidad, de tal manera que desaparezca la
figura del estudiante a favor del la figura del trabajador que estudia.
·
Características
principales
1.
Una de las características esenciales de
los talleres de autogestión es la discusión colectiva, la toma del poder
sobre el tema de investigación, el contenido de la investigación, el lugar
y los instrumentos metodológicos a utilizar, y la orientación teórica
ante ellos.
2.
La otra característica es poner a los
colectivos al servicio de las causas populares.
3.
Este proyecto se considera académico
político ya que seguir el juego de la academia neutral o encerrada en la
Universidad es seguir el intento del Estado de despolitizar al estudiante
para luego recuperarlos el mismo.
4.
El taller se concibe como un instrumento,
una técnica de enseñanza para producir aprendizaje a través de la
investigación, como el medio- y en ningún momento el fin-para la
producción del aprendizaje científico.
5.
Los talleres de autogestión son centros de
trabajo. Su condición de centro productivo no asalariado lo coloca en un
conflicto ideológico-político con la universidad, lo emplaza en una
posición específica dentro de la universidad y a la vez cuestiona su papel
hacia fuera.
6.
El taller rescata el concepto de totalidad
como el elemento que permite comprender las particularidades de la
investigación. Se trata de concebir la realidad social como un todo
estructurado y coherente como condición para entender las determinaciones
de cada una de las partes.
7.
La auto gestión como problema interno
significa el esfuerzo de todos los componentes del taller par actuar
disciplinadamente bajo metas y objetivos definidos a colectivamente sin
subordinar su participación a ningún objetivo político externo del taller.
Los compromisos que puede y adquiere el taller en un momento determinado
son colectivos y nunca individuales.
·
Utilidad
1.
El taller de autogestión es útil para
democratizar el trabajo del estudiante pero no para el problema de la
educación universitaria, pues de utilizarse cambiaría totalmente el
concepto de universidad.
2.
El manejo colectivo de la información y
la socialización constante del nuevo conocimiento adquirido por todos y
cada uno de los miembros del Taller, permite destruir las vías
verticalistas de investigación y, por tanto, anulan en gran medida el uso
político de la investigación y sus resultados.
·
Método
o
Objetivos
específicos de trabajo
1.
Se propone que la producción del
conocimiento sea un proceso organizado conjuntamente y que el producto
corresponda a las inquietudes propias de los investigadores y cuyo
consumo y distribución trasciendan las barreras de la universidad y
llegue principalmente al interesado en la transformación del sistema: el
movimiento obrero.
2.
Los talleres de autogestión además de
criticar a los talleres tradicionales deben combatir realmente
proponiendo alternativas que tiendan a socializar la investigación y el
producto de esta.
3.
La búsqueda de financiamiento se debe
incluir en los objetivos del taller para no depender de la estructura
universitaria.
4.
El taller debe servir para socializar el
conocimiento y la transformación del individuo en un ente crítico
5.
Los talleres deben buscar una respuesta o
propuesta político-académica como forma de mantener o lograr las
condiciones que le permitan desarrollar su trabajo con el mínimo
obstáculo
6.
En los talleres la investigación: a)
deberán analizar los fenómenos científicamente y b)Los integrantes
deberán utilizar sus investigaciones en beneficio de determinada clase.
o
Organización y
formas de trabajar
7.
La organización del trabajo académico es
de suma importancia, pues este se convierte en la medición entre teoría y
praxis que posibilita el desarrollo de esta ciencia crítica y científica.
8.
La organización del trabajo académico
requiere romper con la relación institucional entre estudiantes y
profesor que atomiza a los estudiantes en el salón de clases, que los
relaciona como individuos aislados sin una visión crítica dentro de este
proceso de comunicación profesor alumno.
9.
Una herramienta indispensable es la
crítica del trabajo que se realiza y la consecuente búsqueda de mejoras.
10.
Se deben utilizar diferentes estrategias
que permitan integrar al científico con la comunidad, de hecho algunos
talleres han utilizado el teatro como forma de integrarse a la comunidad
en la que se realiza la investigación.
11.
La autocapacitación se hace necesaria para
reducir la carencia de recursos metodológicos heredados de la formación
universitaria.
12.
La vinculación de la teoría con la
práctica es necesaria de tal manera que se aprenda a investigar
investigando.
13.
El trabajo de Investigación debe ser con
un objetivo y tema en común de tal manera que se evite la dispersión,
fomentando el trabajo colectivo y objetivando las experiencias que de él
se deriven.
14.
La toma de decisiones debe ser sobre la
base de la discusión y determinación del colectivo.
15.
Teorizar acerca del taller de autogestión
es importante, pero lo fundamental es la práctica
16.
Es conveniente que el taller sea lo más
amplio posible, es decir, interdisciplinario, para que de esta manera la
investigación tenga un carácter multifacético y totalizador.
17.
En un ejemplo de organización se formaron
equipos de trabajo con un representante rotativo y temporal, el cual junto
con los asesores pasaron a formar parte de la coordinadora: La
coordinadora tiene la función de coordinar los avances y problemas de
investigación. La plenaria es la única y el máximo órgano que tiene la
capacidad de decisión. Aparte se formaron varias comisiones: Finanzas,
Relaciones Públicas, etc.
18.
En otra experiencia, un taller de
investigación:
·
Se ha dividido en 3
comisiones:
·
Se utiliza el centralismo
democrático como principio rector, esto es se tienen los mismos
principios, los mismos estatutos, y una misma dirección; además, se
permite una amplia discusión, hacer las preguntas que se tengan, tener los
mismos derechos, y, además, se ejerce la crítica y autocrítica sin
cortapisas.
·
La máxima autoridad es la
asamblea general y se cuenta con una asamblea directiva que en los lapsos
intermedios entre las asambleas se asegura que se cumplan los acuerdos.
19.
La investigación debe desarrollarse en
todos los niveles académicos.
20.
El método es el utilizado en toda ciencia
natural o social: el materialismo dialéctico.
o
Evaluación
21.
El Taller elimina la calificación como
elemento coercitivo del profesor pero no permite en su interior a los
parásitos que aprovecha esta situación para no trabajar ni aportar nada al
colectivo
o
El papel del alumno
y del profesor
22.
Romper con la relación tradicional entre
profesor y alumno es de suma importancia ya que en la medida que los
estudiantes se incorporen al proceso de investigación, se puede constituir
una ciencia que cuestione la ahistoricidad de la sociedad capitalista,
entendida como una totalidad.
23.
La participación del estudiante es
fundamental, ya que siempre resulta más cómodo que otro se haga cargo de
sí mismo. La pasividad, la dependencia, en suma la enajenación,
constituyen el obstáculo para el estudiante en estos talleres.
24.
La participación activa de todos y cada
uno de los estudiantes para asumir lo que se ha dejado en manos de otros
es un requisito indispensable con el fin de lograr la autorrealización y
la autoadministración. Es necesario estudiar, informarse, sentarse a
discutir, todo mientras se sigue trabajando en la propia investigación.
Hacerse cargo de uno mismo y su destino es algo que a menudo se evade.
25.
Una tarea primordial es que el alumno debe
aprender a trabajar de manera autoresponsable y adiestrarse en la
cooperación de tareas de grupo cumpliendo con un determinado plan de
trabajo.
26.
Es de suma importancia que en el taller
los estudiantes se desarrollen la autogestión y el trabajo colectivo como
método de trabajo. Implicado esto el desarrollo de una responsabilidad
compartida del maestro y el alumno.
27.
El método es el utilizado en toda ciencia
natural o social: el materialismo dialéctico.
o
Requerimientos:
28.
En algunos casos es importante contar con
un maestro que fomente que cada alumno se haga responsable de su propio
trabajo.
29.
Los miembros del grupo deben tener fijas
sus metas y comprender lo indispensable de su esfuerzo y sentido de
cooperación y responsabilidad.
Dificultades y soluciones:
1.
Al organizar los talleres las autoridades
usualmente no quieren reconocer a los profesores que los talleres de
autogestión eligen, enmascarándolo en problemas burocráticos, pues la
verdadera razón es que los profesores elegidos no tienen compromiso con la
dirección.
2.
En consecuencia recibe mas difusión los
talleres tradicionales y se deja a su libre desarrollo los talleres
autogestionarios.
3.
La forma de resolver esta problemática ha
implicado la organización de los estudiantes para responder a las
problemáticas que se presentan. Se ha solicitado que se impriman volantes
y se han realizado una difusión a través de conferencias.
4.
El taller de autogestión difícilmente se
integra a la estructura de investigación universitaria, pues se trata de
una opción que asume una posturas crítica de dicho sistema.
5.
Se han suscitado discusiones al interior
de los talleres sobre si se requiere una formación básica para ingresar,
normalmente estas diferencias se han resulto llegando a soluciones
intermedias, es decir, haciendo optativo su ingreso a estudiantes de los
primeros semestres y obligatorio a estudiantes de niveles mayores.
6.
La forma de organizar, distribuir y
evaluar el trabajo reproduce el mismo sistema que se ha tratado de
combatir.
7.
El problema principal a que se enfrenta la
existencia de los talleres es el hecho de que éstos se encuentran
incrustados en un sistema educativo del cual no son producto, sino que son
el producto de una crítica a ese sistema, y que se ha instituido como un
elemento productor de crítica al cuestionar, con su funcionamiento y su
producción, la eficiencia de la concepción tradicional de la educación.
8.
Existen dos factores que han determinado
la problemática en los talleres, la posición pasiva del estudiante y la
dominante del maestro que ha sido socialmente determinados.
9.
Existe falta de presupuesto, materiales,
transporte, carencia de investigadores y gran dificultad para obtener
información estadística, derivado del rechazo institucional a los talleres
de autogestión.
10.
Consecuentar el no trabajo igualitario ha
minado la cohesión de algunos talleres.
11.
A medida que los talleres crecen se
enfrentan al dilema de la institucionalización, tienen que resolver el
problema de involucrar a un mayor número de investigadores en este tipo de
proyectos pero sin caer en el sistema autoritario tradicional ni permitir
ser co-optados por la estructura universitaria o estatal.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Talleres
autogestionarios. (1979) Talleres de investigación: Autogestión y
transformación social. México: Ediciones Nueva psicología.
